新華社昆明11月25日電 題：“讓每個夢想，都有向上生長的土壤”

新華社記者胡了然、彭奕凱

“鄭老師，看鏡頭！”一場講座剛結束，云南技師學院教師鄭棋元就被學生們團團圍住。咔嚓一聲，照片定格，“Z世代”青年鄭棋元站在中間，身著工裝，笑容青澀。

今年9月，28歲的鄭棋元被認定為2025年“大國工匠人才”，成為最年輕的“大國工匠”之一。他說，“十五五”規劃建議里“一體推進教育科技人才發展”的要求，指明了今后人才培養“升級”的方向，作為職教老師，他要把自己世界技能大賽奪冠、企業歷練的經驗融入教學，并盡快拿出細化方案，更好推進產教融合。

10月29日，鄭棋元（中）在講座后被學生拉住合影。新華社記者 彭奕凱 攝

合完影的鄭棋元快步走回學院智能機器人科創中心創新工作室。約500平方米的空間里，20余名平均年齡不到30歲的團隊成員正專注工作，有人緊盯屏幕改代碼，有人屏息凝神調試設備。3D打印設備的嗡鳴、機器人運轉的輕響與鍵盤敲擊聲，交織成奮進的節拍。

工作室展柜上，魔方還原機器人、智能分揀機械臂等設計，錯落擺放。這些凝結鄭棋元團隊心血的結晶，連同團隊累計斬獲的機器人相關領域5項國家實用新型專利，都成了教學“活素材”。

“我們要用好用活這些專利，將其轉化成可以用于教學的實操模塊，讓學生在拆解、仿制的過程中掌握核心原理，還能帶著再創新的成果對接企業需求，解決生產的實際問題。”鄭棋元說，學生們不僅要在實訓車間中夯實基礎技能，還將參與校企聯合項目，優秀學生還可以加入教師團隊進行前沿技術攻關。

10月29日，鄭棋元（右）在云南技師學院辦公室指導學生對移動機器人進行調試。新華社記者 彭奕凱 攝

在數控實訓課上，鄭棋元讓學生模擬企業真實工作場景，并將世界技能大賽的先進理念及技術標準融入到課程教學和技能實訓中。他還帶領團隊深入云南云內動力等企業車間，將生產一線的技術痛點轉化為教學中的攻關課題。

“以前是帶著成果找應用，現在是跟著需求做創新。”他說。這種“車間出題、課堂解題、賽場驗題”的教學模式，推動著職業教育與產業需求同頻共振。

10月29日，鄭棋元（右）在云南技師學院利用沙盤模型與學生探討研發項目。新華社記者 彭奕凱 攝

黨的二十屆四中全會提出，統籌教育強國、科技強國、人才強國建設。面向“十五五”新征程，職業教育將進入提質培優、增值賦能的新階段。對此，云南省正圍繞就業導向、產業需求與企業參與等要求，持續構建邊疆現代職業教育體系，全面創新技能人才培育模式。一方面，深化“校企雙制”“校中廠”“廠中校”等合作教學方式，推行工學一體化技能人才培養模式；另一方面建立以產教融合為核心，以學生技術技能水平、就業質量、專業建設為重點的辦學質量評價制度。同時，全省在技工院校積極拓展“滬滇”“閩滇”“粵滇”等跨區域技能人才協作渠道，讓西部地區技能人才既能扎根本土，也能對接沿海先進產業需求。

技能教育的腳步在延伸。為破解偏遠地區青少年科技實踐資源匱乏的問題，鄭棋元正籌備升級“技能邊疆行”計劃。

“我們要讓科技宣講覆蓋更多云南邊境地區的鄉村學校，開發適合青少年的智能制造課程和科創實踐場景。”鄭棋元眼神堅定，“讓每個夢想，都有向上生長的土壤。”