在新時(shí)代教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，山東省泰安市岱岳區(qū)開(kāi)元中學(xué)深入貫徹落實(shí)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于核心素養(yǎng)培育的要求，校長(zhǎng)王玉斌帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師二十五載深耕不輟，構(gòu)建并全面實(shí)踐了“愉悅·探究·創(chuàng)造·美感”四位一體的初中物理課堂育人模式。該模式以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)系統(tǒng)化、科學(xué)化、人性化的教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位的深刻轉(zhuǎn)型，為初中物理教學(xué)改革提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐范例。

理念創(chuàng)新：回應(yīng)時(shí)代命題，重構(gòu)課堂育人新范式

面對(duì)傳統(tǒng)物理課堂中普遍存在的“重知識(shí)傳授、輕價(jià)值引領(lǐng)”問(wèn)題，王玉斌在2001年便開(kāi)始了對(duì)物理育人模式的系統(tǒng)反思與探索。調(diào)研顯示，超過(guò)70%的教師對(duì)學(xué)科育人價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，近68%的學(xué)生存在物理學(xué)習(xí)畏難情緒，72%的學(xué)生缺乏提出創(chuàng)造性見(jiàn)解的能力，學(xué)科融合與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。針對(duì)這些問(wèn)題，他以“愉悅、探究、創(chuàng)造、美感”為核心要素，提出了課堂育人“四維四力”模型，即通過(guò)“愉悅激趣”點(diǎn)燃學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，通過(guò)“探究啟智”鍛造科學(xué)思維力，通過(guò)“創(chuàng)造賦能”提升實(shí)踐創(chuàng)新力，通過(guò)“美感潤(rùn)心”厚植文化自信力。這一模型不僅是對(duì)物理課堂范式的重構(gòu)，更是對(duì)“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”這一教育使命的基層實(shí)踐回應(yīng)。

體系構(gòu)建：“四維四力”融通，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)培育閉環(huán)

在長(zhǎng)達(dá)二十五年的實(shí)踐研究中，逐步構(gòu)建起以“四維四力”為框架的課堂育人內(nèi)容體系。在“愉悅”維度，課堂注重營(yíng)造安全、幽默、平等、贊美、富有生活氣息和問(wèn)題意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)情感激活與情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在“探究”維度，強(qiáng)調(diào)提出問(wèn)題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、證據(jù)收集、分析論證、評(píng)估交流等科學(xué)探究全過(guò)程的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和系統(tǒng)思維；在“創(chuàng)造”維度，注重通過(guò)質(zhì)疑、想象、逆向思維、科技制作等途徑，引導(dǎo)學(xué)生突破定式、實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與成果轉(zhuǎn)化；在“美感”維度，挖掘物理學(xué)科蘊(yùn)含的對(duì)稱美、和諧美、簡(jiǎn)潔美、現(xiàn)象美、科學(xué)家人格美與應(yīng)用美，將美育浸潤(rùn)于教學(xué)全過(guò)程，提升學(xué)生的人文情懷與文化自信。

四大維度相互支撐、融通聯(lián)動(dòng)，形成“內(nèi)驅(qū)激發(fā)-思維進(jìn)階-創(chuàng)新實(shí)踐-價(jià)值塑造”的素養(yǎng)培育閉環(huán)，推動(dòng)物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)課堂”到“成長(zhǎng)生態(tài)”的范式躍遷。

策略支撐：多維路徑協(xié)同，保障模式落地生效

為保障“四位一體”育人模式的有效實(shí)施，學(xué)校研發(fā)了一套系統(tǒng)化的教學(xué)策略體系。在愉悅激趣方面，通過(guò)心理安全建設(shè)、幽默語(yǔ)言運(yùn)用、個(gè)體差異關(guān)注、真誠(chéng)贊美反饋、生活化情境創(chuàng)設(shè)、平等對(duì)話機(jī)制、問(wèn)題意識(shí)激發(fā)與合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等策略，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與情感參與。在探究啟智方面，以問(wèn)題為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究流程，強(qiáng)化動(dòng)手操作與證據(jù)意識(shí)，培養(yǎng)批判思維與論證能力。在創(chuàng)造賦能方面，通過(guò)反向假設(shè)、開(kāi)放想象、逆向思考、科學(xué)方法滲透、任務(wù)驅(qū)動(dòng)制作與教師支架引導(dǎo)等策略，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與問(wèn)題解決能力。在美感潤(rùn)心方面，結(jié)合物理學(xué)科內(nèi)容與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、科技史、科學(xué)家事跡等資源，引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)之美、技術(shù)之美與文化之魅，增強(qiáng)民族自豪感和科技報(bào)國(guó)志向。

教師發(fā)展：三維能力建構(gòu)，打造高素質(zhì)育人隊(duì)伍

教師是教育改革的關(guān)鍵執(zhí)行者。學(xué)校構(gòu)建了以“學(xué)科素養(yǎng)-育人能力-創(chuàng)新思維”為核心的三維教師專業(yè)發(fā)展路徑，通過(guò)“初中物理虛擬教研室”“課例研磨工作坊”等機(jī)制，打造教師學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校特別注重物理教學(xué)與德育的深度融合，系統(tǒng)梳理了178個(gè)初中物理德育融合點(diǎn)，將科學(xué)史、科學(xué)倫理、工程思維等內(nèi)容有機(jī)融入教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。25年來(lái)，累計(jì)培養(yǎng)市級(jí)及以上教學(xué)骨干超過(guò)200人，開(kāi)發(fā)數(shù)字物理微課資源680節(jié)、跨學(xué)科項(xiàng)目案例150個(gè)，形成“骨干引領(lǐng)、同伴互助、新手成長(zhǎng)”的教師發(fā)展生態(tài)。多名教師在國(guó)家、省級(jí)教學(xué)比賽中榮獲佳績(jī)，如趙子孝老師課例獲評(píng)部級(jí)精品課，王一帆老師獲全國(guó)中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽教具制作一等獎(jiǎng)，充分彰顯了教師隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)力與創(chuàng)新活力。

評(píng)價(jià)改革：五維矩陣引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促育新突破

為推動(dòng)評(píng)價(jià)方式從“篩選甄別”向“成長(zhǎng)賦能”轉(zhuǎn)型，學(xué)校構(gòu)建了“診斷性-過(guò)程性-增值性-表現(xiàn)性-發(fā)展性”五維評(píng)價(jià)矩陣。診斷性評(píng)價(jià)通過(guò)前測(cè)問(wèn)卷與案例分析明確學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)；過(guò)程性評(píng)價(jià)借助思維導(dǎo)圖、實(shí)驗(yàn)檔案袋、課堂觀察等方式動(dòng)態(tài)追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展；增值性評(píng)價(jià)依托三維成長(zhǎng)雷達(dá)圖縱向監(jiān)測(cè)個(gè)體進(jìn)步軌跡；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐等真實(shí)任務(wù)外顯學(xué)生素養(yǎng)水平；發(fā)展性評(píng)價(jià)則通過(guò)學(xué)科畫(huà)像與成長(zhǎng)檔案引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)與未來(lái)的意義關(guān)聯(lián)。五大維度相互銜接，構(gòu)建起“診斷—過(guò)程—增值—表現(xiàn)—發(fā)展”的完整評(píng)價(jià)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)從“評(píng)價(jià)學(xué)生”向“評(píng)價(jià)育人”的系統(tǒng)躍升。

成果顯著：學(xué)生素養(yǎng)全面提升，輻射引領(lǐng)效應(yīng)廣泛

經(jīng)過(guò)25年的實(shí)踐，“四位一體”物理育人模式取得顯著成效。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力大幅提升，科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、文化自信等核心素養(yǎng)明顯增強(qiáng)。近年來(lái)，學(xué)生在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新大賽、全國(guó)青少年航天創(chuàng)新大賽、全球頭腦奧林匹克競(jìng)賽、無(wú)人機(jī)大賽、創(chuàng)客大賽等活動(dòng)中屢獲金獎(jiǎng)，充分展現(xiàn)了全面發(fā)展的優(yōu)良素質(zhì)。教師團(tuán)隊(duì)獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)7項(xiàng)、省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)50余項(xiàng)，出版著作4部，發(fā)表論文100余篇，多家媒體報(bào)道，在全國(guó)范圍內(nèi)舉辦專題報(bào)告100余場(chǎng)，送教助研120余節(jié)，受益學(xué)生超過(guò)6萬(wàn)人，培訓(xùn)教師1.5萬(wàn)余人，成果經(jīng)驗(yàn)多次在北京、重慶、河北、貴州、內(nèi)蒙古等全國(guó)各地推廣交流，獲原國(guó)家教委副書(shū)記柳斌、著名教育家顧明遠(yuǎn)等專家的高度評(píng)價(jià)與題詞鼓勵(lì)。

反思展望：持續(xù)深化實(shí)踐，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)

未來(lái)，學(xué)校將繼續(xù)深化“四位一體”育人實(shí)踐，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)工具、拓展資源平臺(tái)、加強(qiáng)跨區(qū)域教研協(xié)作，推動(dòng)物理育人模式在更多地區(qū)、更多學(xué)科中應(yīng)用發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出新的更大貢獻(xiàn)。在邁向教育高質(zhì)量發(fā)展的新征程中，學(xué)校將繼續(xù)踐行“愉悅·探究·創(chuàng)造·美感”的課堂，以物理學(xué)科為支點(diǎn)，撬動(dòng)育人方式變革，賦能每一個(gè)生命的全面發(fā)展。（王玉斌 朱麗）