曾經，大山激勵一代代學子發(fā)奮苦讀，“走出去，世界就在眼前”。

如今，大山召喚一批批青年學成而歸，“到祖國和人民最需要的地方去”。

2021年起，國家啟動“中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃”（簡稱“優(yōu)師計劃”），每年為800多個脫貧縣和中西部陸地邊境縣中小學校培養(yǎng)1萬名師范生。

2022年，習近平總書記給北京師范大學“優(yōu)師計劃”師范生回信，勉勵他們“畢業(yè)后到祖國和人民最需要的地方去，努力成為黨和人民滿意的‘四有’好老師，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻力量”。

今年秋天，360余名首屆北師大“優(yōu)師計劃”畢業(yè)生走上教學崗位，如一粒粒希望的種子，撒播在中西部基礎教育的田野上。

縣中來了名校畢業(yè)生

深秋的午后，黃土高原的風已透著寒意。

在甘肅省榆中縣第一中學物理組辦公室，王旻昱和她的前輩討論著如何設計摩擦力實驗教學方案。作為2025屆北師大“優(yōu)師計劃”畢業(yè)生，她不久前回到家鄉(xiāng)，成為一名縣中教師。

“我嘗試設計更多實驗教學課例，讓學生不死記硬背，在動手中記住公式，還能明白‘為什么’。”初入職場的物理老師，正用自己所學，為大山里的孩子們打開一扇“看世界的窗戶”。

名校畢業(yè)到縣中，在當地引起了不小的轟動。

縣中，是完善公平優(yōu)質基礎教育體系的關鍵著力點，在教育強國建設和鄉(xiāng)村振興發(fā)展中承擔著重要使命。然而，過去一段時間里，不少縣中優(yōu)秀師資和生源流失嚴重，有的地方甚至出現(xiàn)縣中“塌陷”的情況。

記者在一些中西部縣調研時，不少基層干部均表露出對優(yōu)質教育資源的期盼，但縣中“引才難，留才更難”的狀況普遍存在。“好幾年見不到一個‘雙一流’院校畢業(yè)生入職”，是許多縣中校長的共同感慨。

教師，是立教之本、興教之源。要實現(xiàn)縣中振興，關鍵要加大對縣中的優(yōu)質師資供給。

作為師范教育的“排頭兵”，北師大到多地縣中調研需求，同相關省市區(qū)溝通協(xié)作，于2020年首次啟動“志遠計劃”，面向當時的52個國家級貧困縣定向培養(yǎng)師資。

一年后，“志遠計劃”升格為國家層面的“優(yōu)師計劃”，北師大和其他部屬師范院校共同面向中西部省份招收定向就業(yè)師范生。畢業(yè)生與縣中雙向選擇，履約任教服務不少于6年。

2024年10月，北京師范大學“優(yōu)師計劃”師范生張然在山東省實驗中學參加教育實習。（受訪者供圖）

5年間，來自21個中西部省份的3418名學子，考入北師大“優(yōu)師計劃”，矢志畢業(yè)后回到大山教書育人。

“擱以前，招名校生來當老師，想都不敢想。今年一次就來了13名北師大畢業(yè)生。”廣西大化瑤族自治縣高級中學校長陳勝全說起來仍難掩興奮，“學生、家長都很激動，我們對本地教育的發(fā)展更有信心了。”

“‘優(yōu)師計劃’是國家面向中西部欠發(fā)達地區(qū)的教師隊伍建設所謀劃實施的關鍵舉措。”北師大黨委書記程建平表示，北師大要發(fā)揮頭雁效應，面向國家所需精準培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為推進鄉(xiāng)村全面振興、建設教育強國提供有力支撐。

培養(yǎng)扎根鄉(xiāng)土的優(yōu)秀教師

在貴州山區(qū)長大的楊卿，至今難忘中學時代那段漫長的異地求學路。

12歲時，為了有更優(yōu)質的教育，他第一次離開家、離開父母，從家鄉(xiāng)黔西南州興仁縣三家寨村，來到近100公里外的州府興義市讀中學。

“每次假期往返于學校和家的時候，我總在想，什么時候家門口就有好學校、好老師？”楊卿說，正是這長達6年的求學經歷，讓他4年前決定報考北師大“優(yōu)師計劃”。

2025年10月，北京師范大學“優(yōu)師計劃”畢業(yè)生劉顯濤，在貴州省湄潭縣茶城高級中學講課。（受訪者供圖）

今年秋天，楊卿回到脫貧縣貴州盤州市的第二中學任教。和他一樣，北師大首屆“優(yōu)師計劃”畢業(yè)生分別奔赴中西部13個省（自治區(qū)）的148個脫貧縣和陸地邊境縣，投身基礎教育一線。

與生源省份脫貧縣學校簽約比例達98%以上，履約成效顯著，在各類定向培養(yǎng)計劃中位居前列。這群年輕人用行動兌現(xiàn)了自己的承諾。

“教師教育的匠心，首先體現(xiàn)在用心識得‘璞玉’、精心選準‘佳材’。在招生環(huán)節(jié)，我們通過實地走訪、專題宣講等多種形式，發(fā)現(xiàn)更多樂教適教的人才，鼓勵他們選擇報考‘優(yōu)師計劃’。”北師大副校長汪明說。

選出好苗子，怎么才能培養(yǎng)出一流的“優(yōu)師”？走進北師大珠海校區(qū)樂育書院，或許能找到部分答案。

作為“學院+書院”協(xié)同育人的平臺，“優(yōu)師計劃”的學生在這里成長成才。

學院聚焦課堂教學，厚植學生專業(yè)根基，深度融合思政、美育、體育與實踐教學，實現(xiàn)德智體美勞的綜合培育；書院則作為重要支撐，依托“雙導師制”“名師名校長講壇”“世界冠軍講壇”等多元載體，著力拓展學生視野。二者互融互促，共同構筑起學生專業(yè)知識、思想品格與綜合素養(yǎng)整體提升的育人共同體。

培養(yǎng)“優(yōu)師”，實踐的課堂不能缺位。

從貴州茍壩到河北阜平，從廣西瑤鄉(xiāng)到青海藏區(qū)……“優(yōu)師計劃”學子們的足跡遍布多個城鄉(xiāng)中小學。

2025屆畢業(yè)生李若雨說：“在真實的育人場景中摸索教育規(guī)律，積累教學經驗，我們收獲了走向講臺的從容與底氣。”

“學校創(chuàng)新提出‘城鄉(xiāng)雙實踐’體系，每名‘優(yōu)師計劃’學生的實習實踐要覆蓋城鄉(xiāng)兩種教學環(huán)境，從而精準把握新時代教育特征。”北師大黨委副書記、珠海校區(qū)黨委書記韋蔚介紹，目前已建設教育教學實踐基地191個、暑期實踐基地101個。

北師大校長于吉紅說，學校以“一體兩翼”戰(zhàn)略為舵，依托珠海校區(qū)建設教師教育南方高地，積極探索新時代教師教育體制機制改革，高質量推進“優(yōu)師計劃”等師范生培養(yǎng)工作，著力為中西部欠發(fā)達地區(qū)輸送“四有”好老師，夯實教育均衡發(fā)展根基。

多一點保障照亮更多山區(qū)上學路

“扶上馬，送一程，服務終身。”學校對扎根欠發(fā)達地區(qū)執(zhí)教的畢業(yè)生，格外多一份關注。

2024屆畢業(yè)生頡一群對此感觸頗深。初到甘肅省通渭縣任教時個人經濟壓力不小。“母校的獎勵金，解了我的燃眉之急。”他說，“去年底，還收到母校寄來的羽絨服，心中說不出的感動。”

時間回到2020年5月，為支持畢業(yè)生在中西部地區(qū)“站穩(wěn)講臺、站好講臺”，北師大設立“啟航計劃”——面向社會籌措資金，對入選畢業(yè)生給予最高10萬元的專項獎勵，并提供校友指導、集中培訓，成立青年教師成長工作室……履約任教的“優(yōu)師計劃”畢業(yè)生可直接獲得該計劃一攬子支持。

2025年6月28日，北京師范大學舉行首屆“優(yōu)師計劃”師范生從教出征儀式。（北師大供圖）

“入職后的持續(xù)培訓、專家指導和獎勵金，為我們這些農村孩子進入職場提供了堅實的后盾。”2025屆“優(yōu)師計劃”畢業(yè)生、貴州省湄潭縣茶城高級中學教師劉顯濤說，今年還受母校邀請，將于11月中旬回珠海參加第七屆中國教育創(chuàng)新成果公益博覽會“縣域青年教師成長與發(fā)展”論壇，同專家和校友交流學習，進一步夯實教書育人的本領。

多地受訪基層干部表示，部屬師范院校畢業(yè)生的加入，不僅提升了教學質量，更帶動了本地教師成長，提振了縣域教育的發(fā)展信心。他們期待，國家繼續(xù)增加“優(yōu)師計劃”畢業(yè)生分配名額，特別是體育、藝術、科學等緊缺學科師資。

與此同時，記者調研了解到，有的地方未將“優(yōu)師計劃”納入人才引進政策，有的地方在編制分配、生活保障等方面的支持力度不足。受訪專家和基層干部建議，要從縣中振興和教育強國建設的高度出發(fā)，統(tǒng)籌推動政、企、校三方協(xié)同發(fā)力，完善配套政策保障，優(yōu)化教師編制和崗位資源的統(tǒng)籌調配機制。

“優(yōu)師計劃”畢業(yè)生們也期待，教育部門積極研究配套政策，支持“優(yōu)師計劃”師范生職后學歷提升。此外，受訪專家建議，可探索教育專項選調生機制，招錄有志于服務基層教育發(fā)展的高校畢業(yè)生到縣教育部門任職。

“我的家鄉(xiāng)，總有人要離開，也總要有人回來。”剛剛成為廣西融水苗族自治縣中學教師的“優(yōu)師計劃”畢業(yè)生韋宇少說，“到家鄉(xiāng)當老師，是對家鄉(xiāng)和教育事業(yè)的雙重禮敬。”

走出大山，是前輩的夙愿；回到大山，是青年的擔當。

他們的故事還在繼續(xù)，為更多仰望星空的追夢人，照亮前路。（記者葉前 趙旭）