半月談記者 張建新 劉潤芝 栗雅婷

共享單車整齊“歸位”、社區街道撿臟護綠……天津市第十九中學學生在紅領巾夏令營活動期間，走街串巷做好志愿服務，累并快樂著。今年夏天，天津市和平區為中小學生精心設計實踐“盲盒”，別開生面的體、美、勞活動，讓孩子們“打開”充實而有意義的暑假。

天津市雙菱中學將美術課“搬進”圖書館，進行課程創新

作為義務教育教學改革實驗區，天津市和平區深化教育領域綜合改革，教育質量和現代化水平長期保持全市領先，探索出一條創新更“走心”的路子。

重新定義課堂

在天津市第五十五中學，八年級學生與物理課的“初次見面”是在科技館。“鏡子迷宮”“怒發沖冠”“睡釘床”……奇特的科學裝置和實驗讓學生在光學、電學、力學、聲學里暢游，叩開物理學的大門。

“物理在八年級作為一個新學科出現，很多同學有畏難情緒。”天津市第五十五中學物理教師陳雪說，科技館里的物理啟蒙裝置，恰好與課本上的知識契合，于是學校就把課堂“搬”進科技館，別樣的物理“第一課”已開展6年。

如何打破傳統課堂邊界、提升教學效果？課程改革，是天津市和平區教育創新的抓手。“我們錨定國家戰略、孩子的未來發展，在開齊開足開好國家課程的同時，因校制宜、因材施教，實施精準化教學。”天津市和平區政協副主席，和平區教育局黨委書記、局長明建平表示。

不只是形式創新，學科間的交叉融合，也在重新定義課堂。

悠揚的歌聲從天津市第一中學的教室里傳來，這是一節由音樂教師主講的思政課，通過校歌“打開”校史，學生聽得著迷。

天津市第五十五中學教師刁曉晶獲得2023年天津市大中小學“故事思政”微課大賽特等獎

“思政+音樂”“思政+歷史”“思政+科學”……在天津市第一中學，思政不是單一的課程。“學校站在整個育人角度去布局思政教育，課堂創新讓學生愛上思政課。”天津市第一中學黨委書記李翠松說。

人工智能的加入也讓課堂變得與眾不同。走進天津市漢陽道中學“智慧教室”，一節40分鐘的物理課，被記錄下來并生成數據分析報告。物理教師高媛媛感嘆：“AI技術輔助教學，讓我更懂學生的需求，從而開展精準化教學。”

天津市漢陽道中學“智慧教室”內，物理教師高媛媛為學生們授課

得益于國家級信息化教學實驗區建設，和平區25所公辦中小學已實現人工智能課程全覆蓋，3所學校獲評教育部中小學人工智能教育基地。

持續優化課程體系步履不停。近年來，和平區持續推進市級“大思政課”綜合改革，做好科學教育“加法”，抓實學生心理健康教育，鞏固“雙減”工作成效……教育質量連續46年保持全市領先，讓每一“育”都賦能學生健康成長。

用智慧啟迪智慧

教師是知識的傳遞者，也是育人的塑造者。如何激發教師在教育改革中的創新活力？

天津市和平區教育局副局長劉洋說，和平區的教育理念是“智慧教育、奠基未來”，教育是指向學生未來的事業，需要用教師的智慧來啟迪學生的智慧。和平區牢牢抓住價值引領、機制優化、人才建設三條主線，為教師隊伍建設持續注入活力。

天津市第一中學七年級學生走進平津戰役紀念館，以一堂“行走的思政課”度過六一兒童節

師德師風是教師隊伍建設的重點。在天津市雙菱中學，學校為每一名教師建立起師德檔案，與教師簽訂師德建設承諾書，并將師德檔案作為教師職務晉升、評優評先、績效考核的重要依據。

雙菱中學教師孫玉婷非常認可這一做法：“簽訂師德承諾書是一種自我約束，時刻提醒自己遵守師德規范。”

雙菱中學校長張永泉表示，多年來，學校始終遵循“一切為了學生”的辦學宗旨，努力讓學校立德樹人工作更有溫度，讓教師安心、學生和家長放心。

提升教師教學能力是關鍵。天津益中學校校長李新介紹，學校建設了專屬的學案、習題、試題庫，可以讓新入職教師快速提升教學能力。天津市和平區教育局副局長王偉表示，和平區每年從一線選派優秀教師充實教研員隊伍，同時推進訓、賽、研一體化實施，讓培訓、比賽、研究形成閉環系統，為教師專業成長鋪路搭橋。

在天津市和平區中心小學，學生們在上語文課 趙子碩 攝

目前和平區已建立14個領軍人才培養基地、25個卓越團隊、82個名師工作室和61個學科首席教師領銜團隊，同時成立了思政人才團隊、和平教育數字技術專家團隊，依托區域“攀登計劃”充分發揮骨干教師的示范引領作用。

為了進一步激發年輕教師的干事創業熱情，和平區加快年輕干部培養選用，搭建多崗位歷練平臺。

2020年，當時僅35歲的王文被任命為天津市五十五中學教務處副主任，成為學校里最年輕的中層干部之一，他將人工智能應用于教學管理中，形成一套適用于學校的教育管理方法。“在我們這里，年輕從來不是短板，年輕人有著廣袤的成長土壤。”王文說。

評價回歸初心

當未來社會對人才的需求不再是單一維度時，如何培養出知識體系更立體、學習方式更具適應性的“終身學習者”和“問題解決者”？“多一把尺子就會多一批人才。”明建平介紹，近年來，和平區不“唯分數”，堅持用“多把尺子”作為工具，全面把握學生個性特點。

在天津市和平區一所小學，學生們在開學典禮上表演節目 李然 攝

“以前總覺得‘優秀’是個很模糊的詞，現在看到數據，就知道自己應該在哪方面加強。”天津市第五十五中學高一年級學生劉錦棟說，他曾經不愛運動，看到量化里“體”的分數不夠出眾，他就跟著同學報了籃球社團，現在不僅體育分上去了，還交到了好朋友。

“量化評價的最終目的，不是給學生貼標簽，而是用數據‘畫’出他們成長的軌跡，讓每個孩子都能清晰地看到自己該如何變得更好。”天津市第五十五中學校長張麗麗說。

今年暑期，天津市第十九中學舉辦“津彩假日”紅領巾夏令營活動

天津市漢陽道中學校長姜波認為，多元評價體系讓學生找到自己價值所在，激發他們的學習動力與自信心，有助于培養出適應未來社會需求的綜合素養，為學生終身發展奠定良好基礎。

“新時代教育評價改革要回歸人的本質，回到育人原點。要形成以學生發展為中心的評價體系，讓評價真正助力孩子們的成長。”明建平說。