新華社記者周思宇、白瑜、趙旭

近日，各地中小學校陸續開學。新程啟航，踏入滿眼春意的校園，哪些新氣象令人眼前一亮？記者采訪了解到，北京、重慶、廣東等地精心謀劃開學工作，推動人工智能賦能教育教學，探索跨學科主題學習新路徑，充分保障學生體育活動時間，以滿滿新意“打開”新學期。

中小學校園刮起“AI風”

“逐光而行，筆下生花”“以書為盾，披荊斬棘”……開學首日，北京市第八十中學校內寬達10米的“紅包墻”惹人注目，學生們興高采烈地領取“獨家祝福”。

“這些紋樣精美的紅包都是由AI設計的，里面裝著印有祝福語的書簽。”北京市第八十中學校長任煒東介紹，開學前，全校400余名任課教師借助AI工具，輸入“開學”“祝福”等關鍵詞，根據學科特點生成個性化紅包設計，以這種特別的方式傳遞師生情誼。

2月17日，北京市第八十中學一名學生展示“開學祝福紅包”。（受訪者供圖）

新學期，多地中小學校刮起“AI風”。

在重慶兩江新區禮嘉實驗小學，AI技術正在“重塑”傳統課堂。“課前，利用智慧教育資源庫快速形成個性化教案；課中，通過視頻展示、隨機抽問、搶答等互動功能講授教學重難點；課后，結合反饋數據生成每個孩子的學習記錄。”禮嘉實驗小學校長江均斌說，AI助推個性化精準教學，讓學生成為課堂的主體，從而有效調動了他們的學習熱情。

AI既可賦能教育教學，也是培養學生創新思維的“關鍵一課”。記者采訪了解到，各地正積極推動人工智能教育場景建設與應用，因地制宜打造“AI課程包”。

“提示詞是我們向大模型輸入的指令或問題，用于引導其生成符合需求的文本、代碼等，例如，‘請使用人教版必修2世界人工分布圖總結歸納世界人口分布的特征’。”北京市第八十中學的開學第一課上，地理教師韓忠穎聚焦人工智能大模型的提示詞，引導學生們探索智能時代的學習方式。

北京郵電大學人工智能學院教授馬占宇認為，AI時代，人機協同成為新的趨勢，社會對復合型人才的需求愈加迫切。在此背景下，教育需突破傳統學科邊界，從“知識傳授”向“能力傳授”轉型，培養學生運用智能工具解決實際問題的能力。

“跨學科融合”推動課堂“煥新”

今年1月，深圳小學生數學期末考卷曾引發輿論熱議。新課標背景下，面向情景化、跨學科等命題新趨勢，各地中小學教育教學如何同步“更新”？

開學第一課，深圳市福田區紅嶺實驗小學六年級的每位同學都領到了一張《生物統計表》，他們將圍繞“生物多樣性”主題開展跨學科學習。為期三周的生物奧秘探索之旅中，孩子們穿梭于校園角落，尋找昆蟲的偏好棲息地，統計生物種類、繪制分布圖。

在六年的小學生活中，紅嶺實驗小學的孩子們至少要完成18個跨學科主題的學習。“自然界中許多引人入勝的現象背后，都隱藏著數學規律。比如，樹葉的長寬比值越大，其形狀越狹長。我們通過開展探究體驗式學習，讓學生從知識的‘儲存者’變成‘創造者’。”紅嶺實驗小學校長臧秀霞說。

近年來，“跨學科融合”已成為多地中小學校課堂“煥新”的關鍵詞之一。

“勾畫文中描繪畫作的句子，并展開想象，再借助AI工具生成一幅你心中的《斗牛圖》。”重慶市沙坪壩區樹人景瑞小學的六年級語文課堂上，教師何倩正在講解文言文《書戴嵩畫牛》。她發現，孩子們對這幅畫作格外感興趣。

2月17日，樹人景瑞小學的一堂語文課上，孩子們正在進行跨學科主題學習。新華社記者 周思宇 攝

“看似是一堂語文課，實際上融會了美術、歷史、信息技術等多學科知識。”樹人景瑞小學副校長周潔瓊說。

該校黨支部書記、校長李華表示，融合技術的跨學科教學已成為景瑞小學的常態，今后，學校將持續推進數字技術與跨學科教學的深度融合，強化課堂和生活情景的鏈接，培養學生利用所學解決真實問題的能力。

西南大學教育學部教育研究院副院長趙鑫認為，跨學科融合教育是教育部深化基礎教育課程教學改革的重要舉措。近年來，中小學跨學科教學模式不斷涌現，隨著跨學科融合教學的推進，學校可以將不同學科的核心知識與關鍵技能有機融合，為培養適應社會需要的創新型人才奠定基礎。

深圳紅嶺實驗小學學生在進行主題探究實踐。（受訪者供圖）

“課間15分鐘”拓展體育“N種”可能

體育運動關乎學生身心健康發展。新學期，北京要求小學和初中每天1節體育課；廣東要求探索課間15分鐘制度；重慶提出中小學校每天上下午各安排一次不少于30分鐘的大課間體育活動……

“學生身心健康是一切工作的出發點和落腳點。”北京市教委有關負責人表示，系列新舉措是給中小學生準備的開學禮物，希望帶動孩子們積極參與體育鍛煉，享受體育運動的快樂，切實提升身心健康水平。

記者在北京市海淀區中關村第二小學看到，孩子們正開展課間跑步運動。“新學期，我們要帶孩子們跑起來，一起擁抱陽光。”中關村第二小學教育集團體育工作負責人王金良說，學校還專門設計了折返跑、繞樓跑等多種跑步形式，每月為各年級更換跑步路線，以提升學生跑步的興趣。

“非遺”進校園，也正為體育教育注入新活力。

和煦春風中，重慶市城口縣嵐天鄉中心小學的孩子們站在綠茵場上，雙手將錢棍高高舉起，一舉一放間，錢棍發出清脆的響聲。

“錢棍舞是重慶市非物質文化遺產。”嵐天鄉中心小學副校長趙丹丹介紹，為傳承地方特色，學校將錢棍舞納入校本課程，每天大課間時間，全校百余名小學生齊聚在操場上“舞錢棍”，既能強身健體，也提升了他們對傳統文化的認同感。

2月18日，重慶市城口縣嵐天鄉中心小學大課間時間，學生進行“錢棍舞”表演。（受訪者供圖）

在深圳大學附屬中學，學生們則迎來了“AI體育助教”。記者在操場上看到，下課后，同學們在一塊智能屏幕前，通過肢體動作控制屏幕程序，互相“PK”坐位體前屈和跳遠，“就像玩體感游戲，不知不覺就運動了。”一位初二學生說。

“AI系統能夠實時捕捉學生運動中的動作細節，并提供即時反饋和個性化訓練建議，為教師提供豐富的教學數據支持。”深圳大學附屬中學體育教研室主任孫波說，這種智能化的體育教學模式不僅提高了學生的技能水平，也增強了體育課堂的趣味性和互動性。