半月談記者 劉梓漪 顧小立

在互聯網上，孤獨癥兒童常常被稱為“星星的孩子”。如何讓“星星的孩子”獲得更適宜的教育，讓他們更好地融入社會?在4月2日“世界孤獨癥關注日”來臨之際，半月談記者走進國家孤獨癥兒童特殊教育資源中心，了解孤獨癥教育研究的最新進展。

國家孤獨癥兒童特殊教育資源中心聚集了一支有多元背景的孤獨癥專職研究團隊，專業橫跨教育學、心理學、藝術學、腦科學、計算機科學和醫學康復等領域，研究團隊聚焦孤獨癥兒童“教什么”“如何教”“在哪教”的核心問題，希望構建起“全支持課堂”體系，發展更符合我國國情的孤獨癥教育模式。

整合孤獨癥教育研究資源

孤獨癥是一種神經發育障礙疾病，大部分患者在兒童時期就表現出癥狀，如不主動發起社交活動或交流模式獨特刻板，對他人情緒和想法理解困難等。數據顯示，全球范圍內孤獨癥患病率約為1%，我國孤獨癥譜系障礙人群超過1000萬。

由于孤獨癥目前尚無特效藥物治療，主要通過教育干預的方式改善癥狀，孤獨癥群體社會融入的問題便顯得十分關鍵。《孤獨癥兒童關愛促進行動實施方案(2024—2028年)》提出，積極探索科學適宜的孤獨癥兒童培養方式，研究制定孤獨癥兒童教育指南，逐步建立助教陪讀制度，為孤獨癥兒童更好地融入學校生活提供支持。

業內人士認為，長期以來，各地區、各部門積極采取措施，提升孤獨癥兒童康復和教育水平相關工作取得顯著成效，但孤獨癥兒童社會融入工作仍面臨一些困難與問題。例如，基層不少學校輔助設施、助教資源、陪讀機制尚不完善，孤獨癥兒童教育保障機制仍不夠健全，相關教育研究力量“各自為戰”，缺乏多學科協同的主陣地、主平臺等。

為助力孤獨癥教育相關問題的解決，2024年12月，國家孤獨癥兒童特殊教育資源中心建設啟動會暨首屆孤獨癥教育高質量發展與標準建設研討會在浙江師范大學蕭山校區舉行。作為首個國家級孤獨癥兒童特殊教育資源中心，中心突破了以往省級及以下相關資源中心只指導一線教學的局限，承擔起整合全國孤獨癥教育資源，建立國家孤獨癥教育標準，提供孤獨癥教育多學科融合方案的責任。

浙江師范大學兒童發展與教育學院院長、國家孤獨癥兒童特殊教育資源中心執行主任曹漱芹介紹，目前中心擁有一支多元背景的孤獨癥專職研究團隊，專業橫跨教育學、心理學、藝術學、腦科學、計算機科學和醫學康復等領域，孤獨癥教育成果曾獲評國家級教學成果一等獎。

探索建立“全支持課堂”體系

曹漱芹告訴半月談記者，孤獨癥兒童社會融入教育要建立“全支持課堂”體系，該課堂應包括目標支持、內容支持、策略支持、環境支持和評價支持等多個方面，系統解決孤獨癥兒童“教什么”“如何教”“在哪教”的核心問題，努力讓“星星的孩子”在求學時多一份溫暖。

“建立‘全支持課堂’，要有標準、課程、教師、輔具、教學環境等全要素的支持。”曹漱芹表示，中心以科研項目為牽引，持續探索未來課堂的支持要素，每年完成5至10個項目，發展更符合我國國情的孤獨癥教育模式，平衡孤獨癥兒童所需的個性化教學和集體教學。

在標準制定方面，中心正在積極編制《孤獨癥兒童教育指南》，預計于今年發布。指南將列舉孤獨癥兒童需要核心發展的領域以及可采用的教學方案方法，指導一線教師開展實踐。中心將在標準構建上持續發力，建立兒童發展與學習標準、教師能力標準、環境建設標準等全鏈條標準體系。

半月談記者了解到，中心正在進行一項關于構建孤獨癥群體全生命周期培養體系的重點項目研究。該培養體系包含理論體系、課程體系、教學策略體系、保障體系等方面，計劃覆蓋3歲至22歲年齡段的孤獨癥教育。“盡管18周歲以上的公民就是成年人了，但考慮到孤獨癥群體存在與社會銜接困難的問題，培養體系還將特別制定18歲至22歲期間的培養任務，幫助孤獨癥兒童完成向社會的銜接過渡。”曹漱芹說。

打造“兩艙一堂”教育品牌

據悉，國家孤獨癥兒童特殊教育資源中心將與美國、英國、澳大利亞等國家的孤獨癥研究機構展開合作，每年輸送教師到各地進行學習。中心還開展了為期5年的特殊教育公益項目“星星計劃”，面向全國培養一線孤獨癥兒童骨干教師、教研員和校長，截至目前，“星星計劃”培訓到達陜西、云南、青海、江西等地，培養人員超200人次。

曹漱芹認為，“全支持課堂”還期待企業聯動配合完成教具輔具、兒童行為監控系統、感覺管理系統等課堂關鍵要素的建設。目前，單個企業往往只關注到某個具體方面，缺乏整體部署，全國產教融合體系還有待建立。針對此情況，中心希望與企業建立聯合實驗室，共同為孤獨癥兒童研發陪讀機器人、檢測情緒變化的手環、輔助識別表情的智能眼鏡等智能設備，提高“全支持課堂”教學質量。

此外，中心下一步還將繼續打造“兩艙一堂”孤獨癥教育特色品牌。“第一個艙是‘專業駕駛艙’，中心計劃整合全國資源建立孤獨癥兒童的大數據模型，根據孩子的癥狀表現自動分析診斷，并推薦相應的教學策略;第二個艙是‘教師駕駛艙’，希望搭建一個虛擬課堂，讓受訓教師在里面認識不同類型的典型孤獨癥孩子，以游戲關卡形式逐步熟悉兒童情緒管理、課堂目標設計、有效策略提供、兒童表現評價等課堂關鍵環節，打破教師培訓的時空限制。‘兩艙’建成后也將極大支持‘全支持課堂’的發展。”

浙江師范大學相關負責人表示，該校將持續圍繞本土理論構建、系列標準研制、未來課堂創新、多元人才培養、特色資源建設和中國品牌推廣六大核心任務，推動中心成為孤獨癥的學術創新策源地、教育政策高端智庫、卓越人才培養基地、成果孵化輻射中心、涉外全景展示窗口和教育國際交流領航者。