作者 吳樹罡

在職業教育邁向高質量發展的關鍵階段，“十五五”規劃賦予專業群建設全新的歷史坐標。專業群作為職業教育類型特征的核心載體，其建設質量直接決定技術技能人才供給體系的適配性與前瞻性。深入剖析其時代使命，構建科學的理論框架與實踐路徑，不僅是職業教育內涵式發展的內在要求，更是支撐國家戰略、驅動區域經濟轉型升級的必然選擇。

時代使命：服務國家戰略的價值重塑 ?

專業群建設已超越傳統教學組織范疇，成為教育鏈與產業鏈深度融合的神經中樞。面對產業升級與技術迭代，職業教育需以專業群為樞紐，實現人才供給與產業需求的精準嚙合。比如在智能制造領域，融合機械制造、自動化控制、工業互聯網等專業，構建從基礎技能到高端研發的人才培養鏈，為產業提供全維度人才支撐。專業群不僅是知識傳授平臺，更是產業技術創新的孵化器，其效能直接關系職業教育在國家創新體系中的貢獻度。 ?

專業群是國家戰略人才供給的核心引擎。如圍繞“雙碳”目標，整合新能源科學與工程、儲能技術等專業組建專業集群，培養技術研發與系統運維復合人才，加速能源結構轉型。還如，構建農村電商、智慧農業、鄉村旅游專業群，為鄉村產業注入新動能，培養懂技術、善經營的高素質人才，推動城鄉融合發展。 ?

專業群布局必須緊扣國家戰略需求，實現教育資源的戰略性配置。

科學組群：筑牢專業群發展的邏輯根基

專業群并非專業的簡單疊加，其生命力源于內在的科學組群邏輯和原則。

第一，明晰組群邏輯，精準對接產業技術演進。一是產業邏輯的鏈式整合。緊密圍繞產業鏈關鍵環節構建專業群，實現教育鏈與產業鏈深度耦合。例如，新能源汽車產業帶動院校以整車制造為核心，整合電池、電控、智能網聯等專業，形成覆蓋全鏈條的專業群，促進人才培養與產業升級同頻共振。二是技術哲學視角下的學理同構。依據同一技術領域的基礎共性、應用流程與創新方向組群，確保群內專業技術關聯緊密、能力遞進。如人工智能專業群整合算法、數據處理、軟件應用等專業，滿足從研發到應用的全鏈條人才需求，拓展學生發展空間。三是職業邏輯的能力矩陣突破。基于職業勝任力模型，聚焦崗位群的能力遷移性與復合性需求組群。如現代物流業發展催生倉儲、運輸調度、供應鏈優化等關聯崗位群，院校據此組建物流管理、智能倉儲、供應鏈運營等專業群，在培養核心崗位技能的同時，增強學生跨崗位適應能力。

第二，遵循組群原則，統籌共性與特色發展。一是相關性原則實現資源協同。教育資源共享理論要求群內專業在技術基礎、職業面向、服務領域等需高度相關，這是實現課程、師資、實訓等資源共建共享的前提。例如，旅游管理專業群（含旅游、酒店、會展等專業）共享大量共性課程與能力模塊，降低教育成本的同時培育學生跨界創新能力。二是差異性原則達到生態位競爭。引入生態位理論實現錯位發展，優勢互補。如智能制造專業群中，機械制造、電氣自動化、工業機器人技術專業各有側重（工藝設備、控制系統、編程應用），協同構建完整人才培養體系。三是動態適應性原則提升技術預見。專業群須敏銳響應產業技術與市場需求變化，前瞻布局。面對電商直播興起，及時增設直播策劃、新媒體運營課程，保持人才培養與產業變革的同頻共振。

第三，創新組群方法，提升資源整合效能。一是核心引領法。依托優勢核心專業，整合相關專業，發揮核心專業在標準、資源、師資上的輻射帶動作用，提升群整體水平。二是需求導向法。緊密對接區域主導產業、新興業態或社會需求痛點精準組群。如為支撐地方文創產業，組建產品設計、數字媒體、文化管理等專業群，實現人才供給與區域經濟精準匹配。三是優勢互補法。打破院系壁壘，整合校內不同專業優勢資源強強聯合。例如，整合計算機研發與營銷渠道優勢，打造更具競爭力的電子商務專業群。

戰略導向：校準專業群發展的時代航向

專業群建設必須置于國家發展大局和區域經濟版圖中進行戰略定位。

首先要服務國家戰略，前瞻布局新興領域。主動對接制造強國、網絡強國、數字中國、綠色低碳等國家戰略。圍繞“雙碳”目標，構建以新能源技術、節能環保、儲能材料等為核心的專業群；響應數字經濟戰略，打造涵蓋大數據、云計算、物聯網、人工智能的數字技術專業群，為國家戰略性新興產業和未來產業發展提供人才和技能支撐。

其次要扎根區域經濟，精準服務地方發展。立足區域產業特色是專業群建設的生命力所在。長三角地區聚焦智能制造，院校圍繞產業鏈組建包含工業機器人、數控技術、機電一體化、智能檢測等專業的智能制造群，支撐產業升級；中西部地區服務鄉村振興，則需大力發展現代農業技術、農村電商、鄉村旅游等專業群，為農業農村現代化注入人才動能。

要回應民生關切，強化社會服務功能。職業教育需在服務經濟發展的同時，積極回應重大民生需求。應對人口老齡化，加快建設包含智慧健康養老、老年保健、康復治療等專業的養老服務群；針對托育服務、社區治理等民生短板，通過專業群建設培養應用型人才，彰顯職業教育的社會價值。

實踐路徑：資源整合與協同治理創新

第一，要推進資源整合的系統重構。跨專業共享實訓基地是核心抓手。整合校內相近專業的實訓資源，按照產業鏈/技術鏈流程構建跨專業共享實訓平臺。積極引入行業龍頭企業，共建基于真實生產場景和技術標準的校企合作基地，將產業前沿技術、工藝標準和管理模式融入實訓教學，顯著提升學生實踐能力和職業素養。要通過校企“雙師互聘”實現資本增值，推動知識進化。企業技師帶入前沿技術，院校教師深化實踐素養，鍛造高水平“雙師型”隊伍。遵循“底層共享、中層分立、高層互選”原則，系統設計專業群課程體系。“底層共享”通識課與專業基礎課，奠定寬厚基礎；“中層分立”專業核心課，強化專業技能；“高層互選”跨專業選修課，促進學生個性化發展與復合能力培養。大力開發在線課程、虛擬仿真項目、數字化資源庫，實現優質課程資源的共建共享與高效利用。

第二，要加強產教融合的協同治理。產教融合是職業教育的靈魂，也是專業群高質量發展的必由之路。完善多元主體的制度設計。比如現代學徒制與產業學院需政府、企業、院校協同治理，政府政策引導、企業提供崗位與師傅、院校管理教學，三方共定培養方案與評價標準。二是“三螺旋”創新平臺釋放產教融合動能釋放。構建政府搭臺、企業出題、院校解題的產學研平臺，技術技能創新服務平臺中，三方協同實現技術研發與人才培育的互促循環。

“十五五”時期，專業群建設肩負服務國家戰略與產業升級的雙重使命。職業院校必須胸懷“國之大者”，以高度的戰略自覺和創新精神，將專業群建設作為深化改革、提升質量的核心引擎。通過科學謀劃組群邏輯，精準錨定戰略方向，高效整合優化資源，深度推進產教融合，建立健全動態機制，全力打造特色鮮明、優勢突出、支撐有力、適應性強的現代化專業群體系。唯有如此，職業教育才能切實肩負起培養大批高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的時代重任，在服務重大國家戰略、支撐產業轉型升級、促進區域協調發展和保障改善民生的宏偉事業中展現更大作為。